La partecipazione è aperta a tutti.
Non serve iscriversi.
bit.ly/2JznT26
Tutorial degli applicativi Coggle e Thinglink
Registrazione dei laboratori online condotti da Paola Di Paola, Liceo Veronica Gambara, Brescia.
Coggle è una web app per la creazione di mappe mentali.
Thinglink consente invece la creazione di immagini interattive e quindi di presentazioni multimediali.
Registrazione Laboratorio online Google Drive livello A2 DigCompEdu 02.12.2020
Registrazione del laboratorio online condotto da Marzia Vacchelli, Liceo Veronica Gambara Brescia, Risorsa ambito n.6 Lombardia.
Contenuti dell’esercitazione:
Ingresso in Google Drive,
creazione di cartelle e sottocartelle condivise, di un documento, di una presentazione e di un modulo condivisi all’interno della sottocartella.
Upload di un video e di un’ immagine in Google Presentazioni,
creazione di video-feedback alle risposte errate e alle risposte corrette in quiz creati in Moduli.
Webinar di EaS/Morcelliana-Scholé e CREMIT – Luisa Treccani (CISL)
Il ruolo degli Organi Collegiali nella DDI – Luisa Treccani, 18 novembre 2020
https://www.cremit.it/video-webinar-per-la-scuola-i-video-degli-interventi/,
link diretto a Youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=zgNPsPAkdXo&feature=emb_title
Per iscrizioni webinar 2 dicembre 2020:
https://www.eventbrite.it/e/biglietti-webinar-privacy-e-ddi-con-luisa-treccani-127304074915
Durante l’incontro del 18 novembre Luisa Treccani ha citato numerose fonti, alcune delle quali di particolare interesse:
Linee guida per la didattica digitale integrata
https://www.luisatreccani.it/normativascolastica/linee-guida-per-la-didattica-digitale-integrata/
Sequenza contrattuale Didattica Digitale Integrata
https://www.luisatreccani.it/normativascolastica/sequenza-contrattuale-didattica-digitale-integrata/
Normativa scolastica
https://www.luisatreccani.it/normativascolastica/
Per rivedere i video di tutti i webinar che da inizio pandemia Cremit ha erogato a favore di scuola e famiglie, è possibile visitare i seguenti link:
La scuola a casa
Governare l’inatteso a scuola
Le famiglie al tempo del Covid-19
La valutazione in DAD – a cura dell’ISI “Sandro Pertini” di Lucca e del Liceo ”Attilio Bertolucci” – Parma
Condivido volentieri la pagina web dell’ Istituto Superiore Istruzione “Sandro Pertini” – Lucca dedicata alla valutazione in Didattica a Distanza, complimentandomi per l’originalità dei parametri di valutazione, la completezza e l’efficacia delle rubriche valutative.
Suggerisco inoltre la lettura del report preliminare INDAGINE TRA I DOCENTI ITALIANI – PRATICHE DIDATTICHE DURANTE IL LOCKDOWN
http://www.indire.it/wp-content/uploads/2020/07/Pratiche-didattiche-durante-il-lockdown-Report-2.pdf
Valutare al tempo della DAD
“Il momento che stiamo vivendo spinge e, quasi obbliga, a ragionare per competenze e per “valutazione per competenze” trasversali come:
- imparare ad imparare
- collaborare e partecipare
- competenze digitali
In maniera ancor più radicale potremmo cambiare completamente il nostro approccio. Se nulla è più uguale a prima potremmo spingerci al limite e osare parametri di valutazione completamente diversi quali:
- resilienza
- creatività
- originalità
- tenacia
- empatia
- pazienza
- capacità di fare squadra
- solidarietà
- impegno per il bene comune
Senza dimenticare che “prima di certificare le competenze è necessario valutarle. Prima di valutarle è necessario promuoverle: gli insegnanti hanno il diritto di valutare ed in seguito di certificare solo ciò che hanno cercato con forza di sviluppare”
La valutazione come intelligenza pedagogica
La valutazione delle competenze è l’azione conclusiva di un lungo percorso di rinnovamento della pratica didattico-educativa: non è possibile decidere se uno studente possieda o meno una competenza sulla base di una sola prestazione; si deve poter disporre di un insieme di sue manifestazioni o prestazioni particolari, raccolte nel tempo.
Di qui la necessità di coniugare in primo luogo, ai fini valutativi, le competenze disciplinari e trasversali e quindi operare una fusione tra le rubriche di valutazione disciplinari e quelle delle competenze trasversali. Fattivamente ad ogni rubrica di valutazione disciplinare dovranno essere aggiunti degli indicatori relativi alle competenze trasversali, in base alle diverse attività valutate, come imparare ad imparare, collaborare e partecipare, competenze digitali e alle evidenze come la resilienza, la creatività, l’originalità, la tenacia, l’empatia, la pazienza, la capacità di fare squadra, la solidarietà e l’impegno per il bene comune. In secondo luogo, dobbiamo tener conto della dimensione evolutiva, dell’impegno dimostrato, dei progressi fatti e del percorso seguito per ottenere il risultato.”
| Allegato | Dimensione |
|---|---|
 Linee Guida per la Valutazione in DAD | 499.47 KB |
| Allegati A-B-C-D Rubriche di valutazione in DAD | 310.76 KB |
| Alllegati E-F-G Contesti, Ambiti e Strumenti | 340.21 KB |
Italianistica, Didattica Innovativa, Internazionalizzazione 