Beginning in the fall 2020 semester, the Resource Center for Persons with Disabilities will provide electronic braille displays to all incoming blind students. MSU is the first university to make this technology broadly available to students at no cost.
— Leggi su msutoday.msu.edu/news/2020/first-of-its-kind-effort-supports-blind-students/
PON – Smart Class II Ciclo
Smart Class II Ciclo
Asse II (FESR)
Azione 10.8.6Avviso 11978 del 15 giugno 2020
Inoltro candidature entro le ore 12.00 del 26 giugno 2020
Il presente Avviso si pone a supporto delle istituzioni scolastiche statali del secondo ciclo di istruzione per il potenziamento di forme di didattica digitale, anche a seguito dell’emergenza epidemiologica connessa al diffondersi del Covid-19 e alle conseguenti attività di contenimento e prevenzione in ambito scolastico.
Tale misura rientra anche nelle priorità delle Azioni #4 e #6 del Piano nazionale per la scuola digitale (PNSD), che contribuirà al finanziamento dei progetti, presentati sulla base del presente Avviso, in alcune delle regioni c.d. “più sviluppate”, al fine di garantire la più ampia copertura possibile.
L’obiettivo è quello di consentire alle scuole di realizzare centri didattici digitali volti a garantire e supportare l’accrescimento delle competenze degli studenti attraverso nuove metodologie di apprendimento anche in coerenza con le necessità di adeguamento degli spazi per ridurre il rischio da contagio.
Procedure e norme
Avviso pubblico per la realizzazione di smart classes per la scuola del secondo ciclo
(Prot. 11978 del 15 giugno 2020)
Manuali
Manuale operativo di candidatura (MOC)
(Pubblicazione del 16 giugno 2020)
— Leggi su www.istruzione.it/pon/avviso_smart-class_secondo-ciclo.html
Sondaggio Lend: progettazione di percorsi di educazione alla cittadinanza e alla dimensione interculturale nel curricolo di lingua inglese – Scuola dell’Infanzia, Primaria e primo anno Sec. I grado
LEND è partner associato del progetto Erasmus + KA203 “ICEPELL”, coordinato da USR Piemonte per l’Italia, con Portogallo, Germania, Paesi Bassi, Norvegia, finalizzato, tra le altre cose, a costruire un database di libri illustrati in inglese per promuovere il dialogo interculturale; fornire formazione e sviluppo professionale ai docenti in servizio; a creare, sperimentare, disseminare Kit didattici e un manuale di buone pratiche sull’uso di “picture books” nel curriculum di lingua inglese nella scuola dell’infanzia/primaria (5-12 anni).
LEND chiede quindi ai docenti che insegnano inglese nella fascia di età 5-12 anni (scuola dell’infanzia, scuola primaria e primo anno della scuola secondaria di primo grado) di partecipare a un sondaggio finalizzato a far emergere l’esigenza di disporre di materiali e percorsi formativi a supporto della progettazione di percorsi di educazione alla cittadinanza e alla dimensione interculturale nel curriculum di lingua inglese.
Il sondaggio è reperibile a questo link:
https://it.surveymonkey.com/r/icepell-italian
Reminder incontro di domani 13 giugno 2020 – Bilancio delle competenze e valutazione dei 60 laboratori online 10 marzo-27 maggio 2020
Gentilissim*,
nel ricordarvi l’appuntamento di domani
https://www.liceogambara.edu.it/articolo/presentazione-del-piano-di-formazione-estiva-ambito-n6-sabato-13-giugno⋅300-–-400-pm
vi chiedo gentilmente di contribuire alla modulazione della formazione che offrirà il Liceo Veronica Gambara già a partire dal 29 giugno 2020 rispondendo al questionario che trovate al seguente link:
https://forms.gle/TonddBwx2ngtHJf58
Il modulo, da compilare gentilmente entro lunedì 22 giugno ore 20:00, ha come obiettivo nella prima sezione una autovalutazione del docente rispetto alle competenze acquisite o consolidate durante il periodo di chiusura della scuola e nella seconda sezione una valutazione complessiva dei 60 laboratori online offerti da Media Education, Liceo Gambara di Brescia dal 10 marzo al 27 maggio 2020.
I risultati del sondaggio saranno socializzati durante il laboratorio online del 29 giugno 2020.
Marzia Vacchelli
Digitale sì, digitale no. Una ricerca per liberarci da pregiudizi e dipendenze
I risultati sono pubblicati sul sito https://digitalesino.imparadigitale.it .
Il Report illustra i risultati di un’indagine condotta nel corso di due anni scolastici (2017/2018 e 2018/2019) grazie ad un lavoro congiunto fra l’Associazione Centro Studi Impara Digitale, il C.N.I.S. (Associazione per il Coordinamento Nazionale degli Insegnanti Specializzati e la ricerca sulle situazioni di Handicap) e l’Università Bocconi, con il supporto di Acer Education.
Durante il primo anno si è cercato di analizzare problematiche come l’impatto e l’incidenza della multimedialità nell’apprendimento, la scrittura nel digitale e sul cartaceo, il videogioco e la realtà aumentata; il reale e il virtuale.
I dati sono stati raccolti dall’Associazione Impara Digitale ed elaborati dall’Università Bocconi.
Obiettivi dell’indagine
Il progetto alla base del Report è stato condotto per rispondere a quattro necessità:
- Comprendere come si modificano gli apprendimenti utilizzando strumenti digitali, metodologie didattichee setting d’aula personalizzati;
- Indagare sulle variabili del processo di apprendimento – quali l’interesse, la motivazione e le strategiecognitive divergenti – che possono essere facilitate da attività interattive e strumenti digitali;
- Analizzare le abitudini di docenti, studenti e genitori e il loro rapporto con le tecnologie e il digitale;
- Capire come l’uso delle tecnologie possa supportare positivamente una didattica collaborativa emigliorare sia aspetti rilevanti come il clima scolastico, il benessere degli studenti, la motivazione o l’interesse, sia le relazioni tra tutti gli agenti coinvolti (studenti, genitori, docenti).
Grazie al supporto di alcuni test convalidati dalla letteratura scientifica, è stato possibile misurare molte variabili:
▪ MOTIVAZIONALI quali l’interesse, l’attribuzione e il focus of control;
▪ EMOTIVE quali l’ansia;
▪ DI DINAMICA SOCIALE per verificare le interazioni tra i soggetti della relazione educativa (studenti-docenti);
▪ EFFETTO DI CARICO COGNITIVO.
Il progetto si è articolato in diverse fasi.
Una volta identificati i partecipanti, si è passati alla presentazione e alla discussione, nel suo impianto, della ricerca. Ne sono stati illustrati gli obiettivi, il contesto e i soggetti coinvolti, le fasi che ne caratterizzavano l’articolazione e il metodo.
Tracciate le prospettive epistemologiche di fondo e gli strumenti da utilizzare per l’analisi dei dati si è passati alla spiegazione di come osservare e valutare gli studenti, così che l’indagine non fosse solo quantitativa ma anchequalitativa.
Si è concordato che ogni classe continuasse a svolgere il proprio programma e che individuasse una Unità Didattica (gruppo di controllo) e una Unità di Apprendimento (gruppo sperimentale) da svolgersi nei mesi di Febbraio- Maggio. Tutti dovevano seguire le stesse fasi di lavoro e il prodotto finito doveva essere uno Storytelling (gruppo di controllo) e un digital Storytelling (gruppo sperimentale).
Italianistica, Didattica Innovativa, Internazionalizzazione 